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教育傳媒到校
2022年1月

教育傳媒到校直擊東華三院李東海小學 - 2022年1月

軟硬件設備更新配合　營造生活化英語語境

位於元朗區的東華三院李東海小學一直重視英文教學，全力在軟件及硬件設備上更新配合，透過多元化的活動，為學生打造豐富、具意義的英語語境。盧震河校長表示學校提倡「從做中學習」（Learning by Doing）的英文學習方針，盼望藉著互動與實踐，大大提升學生學習英語的興趣及動機，讓英語變得有趣，營造「樂學樂玩」的校園學習氣氛。學生樂在其中，就能逐漸建立日常英文閲讀及會話的習慣。

高小英語校本「以讀帶寫」課程

學校與教育局小學校本課程發展組合作，發展及優化高小英語校本課程。透過篇章語文教學及閲讀寫作結合活動，培養學生的英文閲讀、寫作及高階思維能力。教師憑着專業的知識，結合各級學習重點，製作校本英文學習冊。同時學校推行電子學習，增強課堂趣味性，學生樂於參與課堂分組活動，提升學生學習動機。例如以Minecraft學習環保主題，以Leo Talkbo A.I.人工智能機械人進行有趣互動活動。學生不但學得開心，並且提供即時的回饋與分享，達到活學活用，提升教與學的效能。

校本特色自主學習電子課程

學校利用BYOD提升學生學習英語的興趣，並運用不同教學Apps，讓學生進行自主學習，例如以Quizlet學習生字、以Padlet上載錄影片段、介紹及分享自己的個人嗜好、以Edpuzzle閲讀每課指定文章並完成練習、以Kahoot!、Wordwall、Quizizz學習英文文法及進行鞏固練習，及以Popplet、Google slide、Google Form、Seesaw進行分組寫作活動等，透過多元化學習方式，提升學習成效。

推廣英語話劇教育　多元教材愉快學習

除了正規課程，學校亦以非正規課程配合，營造全英語境，讓學生愉快學習英文，而英語話劇教育，即為當中重要一環。盧校長表示：「當學生換上角色的服裝表演時，便隨即進入話劇的英語語境，就如身處外國環境，他們在角色演繹中更大膽地説英語，大大促進説話能力，學習效率事半功倍。」因此，學校積極推動學生作公開演出及比賽，更曾奪得香港學校戲劇節（英語話劇）評判推介大獎，教學成果有目共睹。未來學校有意投放更多資源於全校班級推廣英語話劇，為每一班提供英語話劇演出的機會，將英語生活化，以提升學生演説英文的能力及信心。

除此以外，學校亦會配合節日，例如在感恩節、聖誕節、復活節等舉行全校性活動，以一連串的互動形式進行英語活動，讓英文學習跳出課室，走進生活。學校曾在萬聖節舉辦過特別活動，當天全校學生換上特別的服飾，搖身變成活潑可愛的卡通人物，參與各種遊戲、手工的工作坊，寓學習於娛樂。

打造富趣味硬件設備　營造豐富英語語境

學校一向重視學生的閲讀生活，盧校長認為閲讀能有效增廣見聞，亦不受時空環境限制，是自主學習重要訓練，看到即使停課期間，學生亦能自行閲讀學習，成效顯著，故一直致力培養學生閲讀的習慣。為了鼓勵學生閲讀，學校將巴士公司贈送的一輛巴士進行改裝，打造成有趣的「閲讀巴士」，吸引學生入內閲讀。車廂的駕駛室模擬真實巴士的駕駛實況，電腦中內置了虛擬的天水圍街道情況，加上真實車輛機件及電子儀器，模擬真實駕駛情況，對小學學生無疑是新鮮刺激的遊戲體驗。學生只要閲讀足夠的圖書並作閲讀報告，就能收集禮券以換取一次駕駛巴士的機會，計劃深受學生歡迎，反應踴躍；另外車廂內又設有「夾公仔機」，以不同的獎勵提高學生的閲讀動機。獎勵計劃鼓勵學生在閲讀計劃中漸漸建立閲讀的習慣，並懂得享受閲讀的樂趣。學校亦正在努力籌劃如何使用不同方法，在不同環境為學生提供有趣的閲讀體驗。

學生方面，學校着眼於小一新生的學習環境適應，並從小培育他們的英文語感，同時強化學科基礎，學校的小一班級實施雙班主任制，一位為本地老師，另一位則為外籍英語老師。在中英語境並施的課堂環境下，學生從小已習慣雙語學習模式，面對外籍班主任亦會培養出自然用英語對答的習慣。當英語溝通已成習慣，學生自然不會抗拒與外籍英語老師交談，日常説英語時也不會感到膽怯。加上學生從一年級開始已認識外籍英語老師，更容易建立親切感，彼此關係友好，也令學生更樂於學習英語。盧校長表示：「學校由一年級已開始培育學生對英文的興趣及親切感，四年級已見成效，他們的英語聽説能力比一般學生優勝，且樂於閲讀英文書籍。」

倡導園區綠色種植　積累學生「流汗」經歷

除了重視英文教學，學校亦相當強調培養學生的「流汗」經歷，用心打造綠色校園，倡導綠色教育，並且贏得不少種植方面的獎項。盧校長有感這一代的學生缺乏「勞動流汗」的經驗，平日於家中亦少做家務，他盼望學生能積累更多辛勤工作的生活體驗，學習努力付出，亦培養珍惜感恩之心。除了「一人一花」計劃，學校亦鼓勵同學親力親為在園區種植。全校各班都設有個別的種植區，學生需要負責播種，每天替植物澆水，還要不時除草、施肥，從栽種的過程中學習辛勞付出，用心照料，才能見證植物茁壯成長，久而久之把這種辛勤工作的習慣和態度建立到生活之中。

學校又將種植部分的教育納入課程之中，使學習有所銜接和承托。例如配合三年級的常識科學習植物的生長元素，STEM亦有水耕種植的課題，另外專業的老師團隊又會教授不同植物的生長過程及新的種植技術，擴闊學生自然科學的知識層面。另外，園區植物旁邊放置了該植物的英文學名，種植之餘亦能擴展學生的英文詞彙庫。在同一課題上，不同學科發揮獨特角色，各自鞏固學生的學科知識深度，體驗歷程中亦牽涉到科學教育及生命教育，體現出教育的廣度，真正實踐跨科協作教育。